Pulsar PEG770 Manual do Utilizador descarregar pdf (Página 64)

Es más de carácter autoritario y tienda a ser

vertical, básicamente del docente al alumno,

utilizada algunas veces para sancionar.

Tiende a ser más de corte democrático y se diría que es horizontal, es

decir participativa, y se utiliza como una estrategia de motivación

básicamente para mejorar.

Se da al finalizar un período determinado. Es permanente y continua.

Predomina la aplicación de pruebas Sin prescindir de las pruebas, se recurre a múltiples procedimientos.

Se caracteriza por su rigidez. Es flexible y abierta.

Se preocupa por la objetividad.

Considera que la objetividad, en sentido estricto, es inalcanzable, razón

por la cual se puede afirmar que cuando se trata de evaluar alumnos

estamos realizando una acción intersubjetiva, pues la acción de

evaluar es una acción comunicativa.

No le interesan las diferentes circunstancias

y contextos que se puedan presentar.

Busca analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones del

alumno y las causas y circunstancias que, como factores asociables,

inciden en su proceso de formación. De esta manera la evaluación se

constituye en una guía u orientación para el proceso pedagógico.

Tabla No

.4 Comparación entre las Evaluaciones

Es claro entonces que la transición de la evaluación tradicional hacia la valoración integral

es algo necesario, debido a las limitaciones que la primera presenta, como la

dependencia casi exclusiva de la realización de exámenes estructurados para evaluar

todo tipo de contenido, el cual, aunque tiene aspectos positivos, presenta dificultades para

evidenciar aprendizaje, comprensión, logros, motivación y actitudes en el estudiante. Es

así como surge la opción de la Valoración, el cual busca mejorar en varios sentidos el

proceso educativo actual, tal y como vemos en el siguiente aparte:

“Otro tipo de valoración, la Integral, está tomando fuerza para valorar los trabajos del

estudiante a lo largo de un período de tiempo con tres objetivos principales: suministrar

al estudiante información precisa sobre las áreas en las que debe mejorar; indicar al

maestro los cambios que debe realizar con el fin de mejorar el proceso de

enseñanza/aprendizaje; y ofrecer a la institución información sobre los avances del

estudiante. Para algunos autores los dos primeros objetivos constituyen evaluación

formativa y la última evaluación sumativa. Siempre y cuando estas se puedan medir”

Burgos, Fernández, González, Mendoza, Navarro y Niño. “La evaluación en el aula y más allá de ella”. Ministerio de

Educación Nacional, 1997. Página 20-21.

1 2 ... 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 ... 216 217

Sem comentários

Pulsar PEG770 Manual do Utilizador Página 64